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田云:点面结合抓实质 浪里淘金找特色—--我谈评课
 发布时间:2012/12/21 
 
尊敬的各位十九同仁们:
大家下午好!
两周前,王校长做的题为“学识与真诚同在,方法与智慧共存”关于教师如何听课的讲座中,让我如沐春风般领略到了她在讲义中的用心、用情,和所有老师一样,更是觉得这样的培训方式很适宜教师专业化的成长及教师自身的需要。今天坐在这里,我内心更是多了一份忐忑,因为在准备这份讲义稿时,我收集到了大量的关于“听评课”的理论辅导专著和材料,自己俨然成为了一名学习者,今天只是将我的学习与大家一同分享而已,还望各位老师能够多提宝贵意见!今天我谈评课的题目是:《点面结合抓实质  沙里淘金寻特色》
 
一、百科名片
所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。(点击)是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。
(点)评课也是一种说服的艺术。说服,就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧,也是一种智慧。善于说服别人,首先应善于说服自己。
尊重别人,是说服别人的心理基础;
以理服人,是让人心悦诚服的保证。
二、评课的意义(点)
 那么,身为教育工作者,我们要为何要评课呢?其意义在于:
(一) 有利于促进教师转变教育思想,更新教育观念,确立课改新理念。
因为,评课者要想评好课,首先必须研究教育思想。在评课中,评课者只有用先进的教育思想、超前的课改意识去分析、透视课上的每一个环节,才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断,才能给予授课者及教师自身正确的指导、促进和提升。(我在实践中最简单和奏效的方法,就是熟知课标和大纲,有时“临阵磨枪”也是十分必要的,说的再明确一些就是如果你今天有听评课的任务,记得一定带上课标。)
   (点)(二) 有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教学水平。
我们经常可以看到,同样的一个学科,同样的一节课或同样的教学内容.不同的教师表现出的教学风格却截然不同。有的教师的教学风格是精雕细刻。把课上得天衣无缝;有的则是大刀阔斧,紧紧抓住重点难点,使疑难问题迎刃而解;有的则善于归纳推理,用逻辑思维本身的魅力把学生吸引进去;有的是运用直观、形象、幽默的优势,使学生在课堂上感到轻松愉快,充满学习的乐趣。
这些事实告诉我们,在评课中,评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性,要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励,帮助和总结。让教者的教学个性由弱到强,由不成熟到成熟,使其逐步形成自己的教学风格。
   (点)(三) 有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。
  通过评课,可以把教学活动的相关信息及时提供给师生,以便调节教学活动,使之目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课的目的不是为了证明,而是为了改进,更有利于当前新课改的教育教学。
三、评课的现状:(点)
一项调查表明,目前我们在评课的问题上,还存在着许多不尽人意的地方,如:
重听轻评、敷衍了事、平淡肤浅、面面俱到、参与面窄、以偏概全、评“新”弃“旧”。以上这几点也告诉我们各位教师在今后的评课中应尽量避免这些问题的发生。
四、评课的原则:(点)
也就是说,评课者在评课时还应遵循以下几项原则:
(点)1、实事求是的原则:即以课堂的真实情况为基础,以科学的理论为依据,不带任何偏见,不夹杂感情因素,不分厚薄亲疏。
(点)2、坦率诚恳的原则:一般,多数执教者都希望别人对自己课做出评价,提出指导性意见。所以评课者应及时、坦率地同执教教师交流意见。即成绩要说够,缺点要说透,不可含含糊糊,一味地只唱颂歌。
(点)3、兼顾整体的原则:教学过程是一个完整的过程,评课者应树立整体思想,把点与面,局部和整体有机地结合起来评。
(点)4、激励性原则:评课者科学、艺术性的评课能激发教师钻研教材,研究教法的积极性。徐世贵老师在他的《怎样听课评课》一书中曾说过:对于一名教师来说,如有几次成功的课得到了恰当、适时的鼓励和评价,可能使他们后来成为教学明星和能手;评课者如将激励导向运用巧妙,更可以达到:(点)听一堂课促进多堂课;听一个人的课激励一批人;听一门学科推动多门学科的良好效果。
五、如何评课:
(一)评价标准
那么在实践中,我们究竟该如何评价一节课呢?当然把课听好是前提。很多时候,我们都会在听课时拿到一张《课堂教学评价表》,由于各地区、学科种类的不同,略有差异。而徐世贵老师及众多乐于研究的专家们今日却为我们呈现了一份全新的(点)新课程下课堂教学评价标准”(讨论稿)如下:
1、一看三维目标的设计与达成
2、二看教材的创造性使用
3、看教学方法
4、四看学习方法
5、五看教学素养
6、六看教学效果
7、七看教学个性
足足七大板块24项的具体内容。有人更直接地说评课就是要评执教者的:教得有效、学得愉快、考得满意。我想,每次教师参与听课评课的活动内容和方式不同,听课的学校老师也各有千秋,当然评课的方法也有不同。
(二)评课方法
(点)1、整体入手,综合评析法
指评课者对一节课做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。首先可
(点)⑴从教学目标上分析
  教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。有人把课堂教学比作一个等边三角形,而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点,任何的一个顶点得不到重视,那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻,形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割,缺少了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完整了。
(点)⑵从处理教材上分析
  也就是说,我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,是否突破了难点,是否抓住了关键。
(点)⑶从教学程序上分析(这其中包括两方面的内容)
①教学思路设计
  教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略、安排讲练等。
  为此,评课者评教学思路有四看:一看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效。我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。
  ②课堂结构安排
  教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
  计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点和结构安排。其中包括:计算教学环节的时间分配是否有无前松后紧或前紧后松的现象,讲与练时间搭配是否合理;计算师生互动、生生互动的时间分配是否与教学目的和要求一致;计算学生的个人活动与集体活动时间的分配是否科学;计算优差生活动时间;计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情,浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(点)⑷从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。它不是教师孤立的单一活动方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。那么,在评价时就要关注以下三方面:
①是不是量体裁衣,优选活用
  ②是不是面向实际,灵活多样
  ③是不是开拓创新,风格独特
 (点)⑸从教师教学基本功上分析
教师的教学基本功一般包括:
①板书:设计科学合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
  ②教态:(据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。因此,教师的教态应该是)明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
  ③语言:(教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言应该是)准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性;语音语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
   ④操作:教师运用教具,操作投影仪、录音机、多媒体等熟练程度。
(点)⑹从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。其中要看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢;还要看学生在课堂教学中的思考过程;看教师是不是面向了全体学生,实施了因材施教。
综合分析还包括从教师教学个性上分析,从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作,不一定一开始就从六个方面逐一分析评价,也是所有评价方法中要求最高,不易掌握的方法,对评价者自身素质要求较高,一般的教师难以胜任。
下面,我就简单说一说其他几种容易操作的评价方法。
(点)2、化整为零,单项评析法
此法意为评课者不从一节课做综合性的评价,而是从自己观察中,体会最深,感触最大,认识最明显里选择一个角度,或侧面来进行评价。但这种评课尽量避免与人重复。
(点)3、沙里淘金,寻找特点法
此法目的在于:千方百计寻找执教者的教学特点和教学风格。即执教者教学成功的闪光之处、他教学区别于他人的创新之处。评课者如果学会了善于发现它、捕捉它,也就为评好课打下了良好的基础。
(点)4、以果溯因,揭示规律法
此法就是评课者以一节课的成与败,探寻产生的原因,从中总结出规律性的问题。这种方法在使用上可能有一定的难度,却是一种十分有价值、有意义的评课方法。
(点)5、评研结合,教学诊断法
这种方法是在观摩教师的实际教学活动之后,对其进行评析,而评析则侧重于提出问题、研究问题和问题的解决;即“诊——断——治”三环节。
六、注意事项:(点)
那么,在评课时,我们还要注意哪些问题呢?
1、避免就事论事,要借助理论
2、避免空谈理论,要以事论理
3、注意听取授课教师的意见
4、避免肯定或否定一切,要一分为二
5、避免强求统一,允许保留意见
六、与您分享:(点)
在收集整理这次的讲义稿中,我还学习到了许多教育行家对于评课的感悟与收获,他们从不同角度给予了“如何评课”更好的诠释,我将它们纷纷整理出来,拿给大家一同分享:
(点)【评课评什么】
一、评教学效率
二、评教学思想
三、评教学态度
四、评教学基本功
  
(点)【评课评什么】
1、评教学目标
2、评教师的教
3、评学生的学
4、评教学效果
               
(点)【评价一堂课要坚持“四个一点”】
一、要简单一点
二、要宽容一点
三、要实在一点
四、要大气一点
 
(点)【常规评课的四种样式】
一、“帮扶式”评课
二、“问答式”评课
三、“争辩式”评课
四、“研讨式”评课
                
(点)【一位教研员的评课手记】
一、评课前:多方查看,有备而听。(房墅校长的做法很精彩!)
二、听课时:全神贯注,听有实效。
三、评课时:师生参与,多元评价。
四、评课后:及时总结,善于反思。
 
(点)【湖南师大——现在的课怎么评】
一、“体”,看整体、看主流。
二、“面”,看各种关系的处理。
三、“线”,看课堂环节的设计。
四、“点”,看细节的处理。
 
我最喜欢湖南师大评课理念中所谈到的这段感受。我想课堂中的“点”就如人体的每一寸肌肤,课堂中的“线”就像人的骨架;课堂中的“面”犹如人的血肉,课堂的点、线、面的和谐构成就如一个活生生的有情有意的人。而教学理念就似人的大脑,大脑出了问题就会病得不轻。所以,我们评课者评课时要有整体感,抓住主要的:看结构,看比例,看过程,看理念。我们评课者还要留心细节:关注教师的倾听能力,等待意识、调控能力和评价技巧。这样,对一堂课的评价就会做到比较正确、比较客观、比较全面了。
(点)感谢大家的倾听!