2016我校的中考成绩喜获丰收。王一琳同学以809分的优异成绩考取了辽宁名校本溪高中,我校今年104名毕业生,考入二中19人,一中2人,十中5人,十二中23人,四方高中12人,共计 62人,省重点升学率59.62%,开创了我校发展史的新高度,得到了社会各界的热切关注。
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认识竞争,享受竞争——刘 波
 发布时间:2012/5/9 
 
      教育教学科研是从教人员丰富自身理论水平、夯实教育教学实践的有效途径之一,更是提升教育者综合素质、推进素质教育向纵深发展的必要前提和强有力支撑。伴随着“新课程背景下提高班级学生学习质量对策研究”课题一路走来,我觉得自己的教学工作在悄无声息中发生着变化,尤其在区课题组的正确引领和校课题组的及时督促、有效帮助下,自己通过实验探索,清晰地感觉到无论是在教育理念上,还是在教学手段上,都收获颇丰。
      盘点三年多工作上的零思碎想,总觉得有一条主线贯穿其中,那便是提高学生学习质量。提高学习质量并非一个新话题,历经三年课题研究,自己的思想发生了锐变,“质量意识”在我的工作中日益凸显出来,指引着我扎扎实实开展教学工作。让我真正认识“质量”内涵并沿着这条线索不断进步的,是“班级引入小组竞争激励机制”研究方向的确立。
      投入“竞争机制”研究至今,感到这一策略给了我诸多的启示和莫大的帮助。
      首先,这一提法的理论依据和我校针对它制定的具体实施内容、可行性操作方法及自己在实施中的感悟,使我对“竞争”这个词汇在教学中的作用有了全新的认识:在这里,在一切与教学、与学生相关联的层面上,“竞争”已不仅仅是考试分数的较量或受到表奖的多少等浅层次的比较,而是衍生为学生思想领域中的一种飞跃性变革,这就是人人投入竞争,时时投入竞争,将竞争渗透在每一个细小的学习环节中。通过这一因子的实施,几乎所有学生都发生了不同程度的转变,都在各学科、各领域内找到了与他人竞争的优势,树立了学习信心。
      第二,“班级引入竞争机制”带给我的,还有备课环节的不断细化和完善。“竞争机制”的深入实施,使学生的学习观念、学习习惯发生了变化,与此同时,它客观上要求从教者必须拥有足够充分的知识准备、策略准备乃至极强的应变能力,基于这一点,我强化了备课环节,变围绕教材、教参的单调刻板知识准备为多元化备课。除现有课本外,我把网上资料作为日常备课的另一主要材料,逐步养成了上网检索资料,合理选取所需、精心整合网上资源的良好习惯。久而久之,这种网上知识准备的方式,又拓展到教学方法、教学策略等方面的搜集选取上。英语学科本身就具有很多能构成竞争的“点”,如学生的单词量,口语的表达能力,英语文章的阅读能力及英语的写作水平等等。从这诸多的“点”出发,我学会精心选择“竞争点”,利用网上资源,制作、包装知识点,设置单词日清评比台、周末英语角、月美文诵读或英语歌曲赛及学期末的美文阅读比赛或英文写作比赛等各种活动。将学生不知不觉引入在竞争中学习知识的情境之中。这种教学方式不仅是我深入研究课题的成果,更使我的备课环节得到完善,同时又触发了学生的学习兴趣,深受学生喜爱。此外,文本材料和网上资源优势互补的备课方法,大大拓宽了我的视野,使我的眼前呈现出一个新奇的课程资源领域,增强了我进一步研讨教学工作的信心。
      第三,通过“班级引入小组竞争激励机制”因子的实施,我更加深入地认识到,学习兴趣、学习潜能等非智力因素是依靠一定的触发点、合适的方法、适当的时机激发出来的,而不是日复一日平淡无奇的传统教学磨出来的。这就要求我们长期不懈地坚持学习,勇于实践,提升自身素养,有足够的能力去发现或激发学生的非智力因素,最大限度调动其发展、进步的可能性,这样才能真正意义实现培养时代需要的优秀人才的目标。
      三年来,“小组竞争激励机制”给我的启示是多方面的,它使学生的学习发生了改变,使我的教学能力得到了提高。因此,与其说是我们在研究运用“竞争机制”,不如说我们是在享受“竞争机制”带来的巨大效应。真正参与到教育教学科研中来,我们就会发现,科研阵地是我们成长进步的不竭动力和源泉。